El taller de lectura de cuentos infantiles para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora en los estudiantes de grado tercero en el colegio distrital estrella de sur jornada ma?ana

129 p. Recurso Electr?nicoEl proyecto de investigaci?n ?El taller de cuentos infantiles para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora en el grado tercero en la I.E.D. Estrella del Sur en la jornada ma?ana?, ubicada en la localidad de Ciudad Bol?var Bogot?, result? del proceso de investigaci?n acci?n participaci?n que ten?a como objetivo general fortalecer el nivel de comprensi?n lectora en los estudiantes de grado tercero de la I.E.D. Estrella del Sur a partir del taller de lectura de cuentos infantiles que le permitan desempe?arse de forma eficaz en las diferentes lecturas que emprenda ya sea en el aula de clase o fuera de ella. En un primer momento se realiz? un diagn?stico para identificar el nivel de comprensi?n lectora en el que se encontraban los estudiantes, a partir de este se procedi? a realizar la sensibilizaci?n utilizando actividades que focalizaron el inter?s de los ni?os y ni?as para desarrollar la propuesta de intervenci?n, teniendo como base los siete niveles de comprensi?n lectora propuestos por el profesor Danilo S?nchez Lih?n. Durante el desarrollo de esta intervenci?n se utilizaron diferentes estrategias y metodolog?as que permitieron que los estudiantes participaran con agrado e inter?s en cada una de las sesiones abordadas, arrojando con ello resultados positivos para la muestra intervenida. Se realiz? el an?lisis cuantitativo cualificando los resultados obtenidos en la intervenci?n realizada utilizando r?bricas y representaci?n gr?fica, los cuales permitieron plantear unas conclusiones y una proyecci?n para la instituci?n intervenida.The researches project "The workshop?s stories to strengthen reading comprehension in the third grade on I. E. D. Southern Star in the day tomorrow, " located in the town of Ciudad Bol?var Bogot?, was the action research process participation overall objective was to strengthen the level of reading comprehension in the third grade students of FDI Southern Star Workshop from reading children's stories to be able to perform effectively in the different readings undertake either in the classroom or outside it. At first diagnosis was performed to identify the level of reading comprehension in which students were, from this we proceeded to conduct awareness activities using focused the interest of children to develop the proposed intervention, based the seven levels of reading comprehension proposed by Professor Danilo Sanchez Lihon. During the development of this intervention different strategies and methodologies that allowed the students to participate with pleasure and interest in each of the sessions addressed, thereby yielding positive results for the operated specimen were used. Keywords: reading, research, workshop, children's stories, levels of understandin

La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela : Experiencias innovadoras en Bogotá.

Este libro es entonces el resultado de un proyecto de innovación de maestros y maestras de la ciudad, construido de manera colaborativa mediante un proceso de cualificación docente que se consolida como modelo de formación investigativa en la acción práctica de los docentes. Los artículos del texto son el resultado de cada una de las dieciocho experiencias innovadoras en las que la lectura y la escritura constituyen el eje central. Esperamos que los hallazgos, procesos y relatos aquí presentados puedan ser útiles y significativos para otros maestros que ven en el lenguaje el proceso e instrumento central que posibilita desarrollar el pensamiento y conducir a nuevos aprendizajes

Diseño y utilización de un blog como estrategia pedagógica, para contribuir en el mejoramiento de los niveles de competencias lecto-escritoras en el grado tercero, durante el año lectivo 2014 de la institución educativa Amaury García burgos San Pelayo - Córdoba

El uso de las TIC en el aula cada día se hace más necesario ya que los estudiantes del siglo XXI son los nativos digitales, además se convierte en un factor motivante y estimulante de su proceso de aprendizaje. El uso de herramientas tecnológicas como el blog son de uso frecuente en los medios de comunicación, en la educación y otros sectores, se ha venido incrementando su uso, debido a las ventajas que ofrece con respecto a otras herramientas, por ejemplo mejora el trabajo en equipo, permite la publicación de información en diferentes formatos multimedia, organizar la información según las necesidades, en forma cronológica, interacción entre el autor del blog y los visitante, genera espacio de reflexión y critica. La utilización de un blog para aumentar las competencias en lenguaje en los estudiantes del grado tercero de la sede El Chiqui y El Socorro, en especial en la escritura y la lectura

Incidencia de la lúdica en el proceso de lectura comprensiva en estudiantes de tercero de primaria

El presente documento es el resultado de un proyecto de investigación realizado con los estudiantes de grado tercero de la institución educativa Gustavo Restrepo, ubicada en Bogotá D.C. denominado “Incidencia de la Lúdica en el proceso de lectura comprensiva en los estudiantes de grado tercero de Primaria” y que tuvo como objetivo determinar la incidencia de la lúdica en el proceso de lectura comprensiva en los estudiantes en mención. La investigación se fundamenta en la necesidad de mejorar las habilidades para hacer lectura comprensiva eficaz, en vista de que los estudiantes presentan varias dificultades en las habilidades para realiza comprensión a nivel literal, inferencial y crítico, según los resultados obtenidos en el diagnóstico realizado al grupo en mención. Además, se observa que hay poco interés y apatía hacia la lectura. La población estuvo constituida por 15 estudiantes de tercero de primaria de la institución mencionada, debido a la posibilidad de acceder a la conectividad para participar en las clases virtuales. El enfoque de la investigación fue mixto, con diseño explicativo secuencial. A partir de resultados obtenidos en la prueba diagnóstica y su respectivo análisis, se pasó a diseñar actividades lúdicas para aplicar en los tres momentos de la lectura, a través de talleres. Este análisis se realizó de manera cualitativa a partir de los diarios de campo en los que se registraron las reacciones de los estudiantes ante las actividades lúdicas. Por último, se aplicó un postest, que se analizó cuantitativamente para establecer la mejora de la lectura en los tres niveles de comprensión. De acuerdo con los resultados obtenidos se pudo determinar que las estrategias lúdicas contribuyen con mejorar las habilidades para hacer lectura comprensiva en todos los niveles de comprensión. Por lo tanto, se recomienda desde el aula, dar relevancia a las estrategias lúdicas para potencializar el desarrollo y fortalecimiento de habilidades para hacer de la lectura comprensiva, por la importancia que tiene esta habilidad comunicativa, por su carácter transversal para acceder a la cualquier área del saber y como fuente de aprendizaje, cultura y diversión.This document is the result of a research project carried out with third grade students from the Gustavo Restrepo educational institution, located in Bogotá D.C. called "Incidence of play in the comprehensive reading process in third grade primary school students" and whose objective was to determine the incidence of play in the comprehensive reading process in the students in question. The research is based on the need to improve skills to do comprehensive reading effectively, given that students present several difficulties in the skills to perform comprehension at a literal, inferential and critical level. In addition, it is observed that there is little interest and apathy towards reading. The population consisted of 15 third grade students from the aforementioned institution, due to the possibility of accessing connectivity to participate in virtual classes. The research approach was mixed, with a sequential explanatory design. From the results obtained in the diagnostic test and their respective analysis, they began to design play activities to apply in the three moments of reading, through workshops. This analysis was carried out qualitatively from the field diaries in which the reactions of the students to the recreational activities were recorded. Finally, a post-test was applied, which was quantitatively analyzed to establish reading improvement at the three levels of comprehension. According to the results obtained, it was possible to determine that playful strategies contribute to improving the skills to do comprehensive reading at all levels of comprehension. Therefore, it is recommended from the classroom, to give relevance to playful strategies to potentiate the development and strengthening of skills to make reading comprehensible, due to the importance of this communicative ability, due to its transversal nature to access any area of knowledge and as a source of learning, culture and fun

Alfabetismo emergente : una secuencia didactica para favorecer el desarrollo de los procesos de lectura y escritura en el nivel preescolar. /

Este trabajo tiene como objetivo, sistematizar la experiencia: Alfabetismo emergente: Una secuencia didáctica para favorecer el desarrollo de los procesos de lectura y escritura de los niños y las niñas del nivel preescolar, que se implemento desde febrero de 2008 hasta noviembre de 2009 en el Colegio Distrital Alfonso Reyes Echandía de la localidad de Bosa en Bogotá.Convenio IDEP- Universidad Distrital Francisco José de Calda

La crónica femenina como estrategia para el fortalecimiento de la lectura literal, inferencial y crítica en estudiantes de Grado 11° de dos instituciones educativas de Kennedy

Analizar los resultados obtenidos mediante la lectura literal, inferencial y crítica de cuatro capítulos del libro “Las mujeres en la guerra”, en estudiantes de grado 11° de los colegios Codema y Lazarillo de Tormes.La lectura dentro del aula de clase es una de las prácticas más alentadas por los profesores hacia sus estudiantes. Constantemente se está en la búsqueda de generar espacios donde leer sea un tema de interés común, esto constituye uno de los grandes desafíos para el área de humanidades, puesto que, la lectura en muchos casos, no es un tema que los estudiantes consideren entretenido y atrayente, por el contrario les aburre y lo perciben como un acto obligatorio e innecesario. Lo anterior obstaculiza e interfiere en los procesos de comprensión lectora pues, si un estudiante no lee, difícilmente logrará alcanzar los niveles de lectura esperados y, si sí lee pero tan solo decodifica signos tampoco logrará el objetivo. Este proyecto nace de la necesidad de analizar los resultados que los estudiantes obtienen tras identificar y aplicar una serie de estrategias didácticas que se considera contribuyen en el fortalecimiento de los niveles de compresión dentro del aula, conforme a las necesidades, intereses y dinámicas observadas en los estudiantes, asimismo apostándole a la crónica femenina como un texto genuino que se presta para propiciar, en mayor medida, los espacios de lectura y de comprensión lectora en los estudiantes. El ejercicio de contrastación, en este caso, permitió analizar con mayor detenimiento el éxito y la pertinencia de las estrategias aplicadas en dos ambientes escolares distintos.Reading in the classroom is one of the practices most encouraged by teachers towards their students. We are constantly looking to create spaces where reading is a topic of common interest, this constitutes one of the great challenges for the area of humanities, since, in many cases, reading is not a topic that students consider entertaining and attractive, on the contrary, it bores them and they perceive it as an obligatory and unnecessary act. This hinders and interferes with the processes of reading comprehension because, if a student does not read, it will be difficult to achieve the expected reading levels and, if he does read but only decodes signs, he will not achieve the objective either. This project arises from the need to analyze the results that students obtain after identifying and applying a series of didactic strategies that are considered to contribute to the strengthening of levels of compression within the classroom, according to the needs, interests and dynamics observed in the students, also betting on the feminine chronicle as a genuine text that lends itself to promote, to a greater extent, the spaces of reading and reading comprehension in students. The testing exercise, in this case, allowed for a more detailed analysis of the success and relevance of the strategies applied in two different school settings

El laboratorio de escritura, una propuesta educativa innovadora para contribuir a enseñar a escribir texto descriptivo. Un estudio en el ciclo 3 de las instituciones educativas públicas de la localidad Rafael Uribe Uribe UPZ 55

La pretensión de este proyecto es establecer los componentes del laboratorio de escritura para enseñar a escribir texto descriptivo, de tal forma que el docente tenga un modelo para adecuarlo a su praxis y mejorar el proceso de enseñanza, con miras a la cualificación de la producción escrita en los estudiantes. El tipo de investigación que se eligió es cualitativo y el método descriptivo-interpretativo. Para la recolección y análisis de la información se utilizaron tres técnicas con sus respectivos instrumentos: a) técnica la encuesta diagnóstica con un cuestionario de 18 preguntas entre cerradas y de filtro, aplicada a 45 docentes de las Instituciones Educativas Públicas de la localidad Rafael Uribe Uribe UPZ 55, se analizaron bajo el método estadístico descriptivo simple, resultados que sirvieron para profundizar en el diagnóstico del problema; b) técnica la entrevista semiestructurada a grupo focal, en la cual participaron 15 docentes conformando tres grupos focales, cada uno de 5 personas, los resultados se analizaron retomando los fundamentos teóricos de Bardin (2000) y metodológicamente con la propuesta de Destilar la Información de Vásquez (2013), resultados que permiten responder al primer y segundo objetivo de la investigación; c) técnica las notas de campo procedimental, para ello se diseñaron matrices de registro que dieron cuenta del proceso de implementación de la propuesta educativa innovadora denominada El laboratorio de escritura que tuvo lugar en la Institución Educativa Pública Diana Turbay, la información compilada se analizó bajo los postulados de Bardin (2000) y de esta forma se dio respuesta al segundo, tercer y cuarto objetivo específico. Los principales referentes teóricos son: para la innovación: Schnarch (2017) y Manual de Oslo (2005); para innovación educativa: Zabalza & Zabalza (2012) y Goyes (2012); para la escritura en el ámbito escolar: Cassany (1999) y Álvarez (2013); para enseñar a escribir: Díaz Barriga & Hernández (2010), Rodríguez, Valle & Núñez (2014); para el texto descriptivo: Farello & Bianchi (2014) y Vásquez (2013); para el laboratorio de escritura: Lugo (2006) y González (2017); y para la experimentación y la escritura: Galetto & Romano (2014) y Monereo (2000). Como resultado de la investigación, se presenta una propuesta educativa innovadora denominada el Laboratorio Experimenta, Crea y Escribe, la cual brinda una posibilidad al docente de tener un modelo para enseñar a escribi

La crónica femenina como estrategia para el fortalecimiento de la lectura literal, inferencial y crítica en estudiantes de Grado 11° de dos instituciones educativas de Kennedy

Analizar los resultados obtenidos mediante la lectura literal, inferencial y crítica de cuatro capítulos del libro “Las mujeres en la guerra”, en estudiantes de grado 11° de los colegios Codema y Lazarillo de Tormes.La lectura dentro del aula de clase es una de las prácticas más alentadas por los profesores hacia sus estudiantes. Constantemente se está en la búsqueda de generar espacios donde leer sea un tema de interés común, esto constituye uno de los grandes desafíos para el área de humanidades, puesto que, la lectura en muchos casos, no es un tema que los estudiantes consideren entretenido y atrayente, por el contrario les aburre y lo perciben como un acto obligatorio e innecesario. Lo anterior obstaculiza e interfiere en los procesos de comprensión lectora pues, si un estudiante no lee, difícilmente logrará alcanzar los niveles de lectura esperados y, si sí lee pero tan solo decodifica signos tampoco logrará el objetivo. Este proyecto nace de la necesidad de analizar los resultados que los estudiantes obtienen tras identificar y aplicar una serie de estrategias didácticas que se considera contribuyen en el fortalecimiento de los niveles de compresión dentro del aula, conforme a las necesidades, intereses y dinámicas observadas en los estudiantes, asimismo apostándole a la crónica femenina como un texto genuino que se presta para propiciar, en mayor medida, los espacios de lectura y de comprensión lectora en los estudiantes. El ejercicio de contrastación, en este caso, permitió analizar con mayor detenimiento el éxito y la pertinencia de las estrategias aplicadas en dos ambientes escolares distintos.Reading in the classroom is one of the practices most encouraged by teachers towards their students. We are constantly looking to create spaces where reading is a topic of common interest, this constitutes one of the great challenges for the area of humanities, since, in many cases, reading is not a topic that students consider entertaining and attractive, on the contrary, it bores them and they perceive it as an obligatory and unnecessary act. This hinders and interferes with the processes of reading comprehension because, if a student does not read, it will be difficult to achieve the expected reading levels and, if he does read but only decodes signs, he will not achieve the objective either. This project arises from the need to analyze the results that students obtain after identifying and applying a series of didactic strategies that are considered to contribute to the strengthening of levels of compression within the classroom, according to the needs, interests and dynamics observed in the students, also betting on the feminine chronicle as a genuine text that lends itself to promote, to a greater extent, the spaces of reading and reading comprehension in students. The testing exercise, in this case, allowed for a more detailed analysis of the success and relevance of the strategies applied in two different school settings

Sistematización de experiencias : comunicación y lenguaje en la escuela.

139 p.En este articulo se presenta el resultado de la sistematización de la experiencia pedagógica relacionada con la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en preescolar del Colegio Distrital Alfonso Reyes Echandía, en la que participaron 48 estudiantes, 23 niños y 25 niñas con edades comprendidas entre los 5 y los 7 años. El proceso de reconstrucción y análisis de la experiencia desarrollada permitió observar los elementos metodológicos, didácticos y conceptuales que fundamentan la secuencia didáctica y evidenciar su incidencia en los proceso de lectura y escritura de los niños participantes, produciendo nuevos conocimientos a través del dialogo entre conocimiento teórico y conocimiento práctico

Ser lector experto: Un reto desde la comprensión lectora

203 Páginas incluye diagramas​​Investigación realizada en tres colegios públicos de Bogotá con el objetivo de saber de qué manera los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico, se fortalecen con las habilidades prelectoras, mientras se lee y poslectoras, mediante una estrategia basada en el marco de la Enseñanza para la Comprensión, en estudiantes de ciclo I y II